“双减”政策已进入第三个年头。
现在,校园生活确实不太一样了。课外补习班少了、兴趣活动变多了、考试不搞排名了……可是,教育焦虑却始终存在。
去年冬天,一张小学生在医院边输液边赶作业的照片,让不少人心疼。其实,父母何尝不想让孩子快快乐乐呢?只是,面对升学压力,家长们更害怕孩子“掉队”,进而考不上好大学、找不到好工作。
于是,当学校少布置作业,家长就要多布置作业;课外不让上补习班,就用编程课、钢琴课等“兴趣班”填满孩子们的假期;为了升学率,有些学校甚至偷偷给学生补课……
不仅家长累、老师累,孩子们也更累了。
怎样才能让学生真正“减负”?今年全国两会期间,我们邀请了全国人大代表、南京外国语学校副校长李鸿彬,谈一谈他的看法。
李鸿彬:
第十四届全国人大代表
南京外国语学校副校长、物理教师
问:在今年全国两会上,您提交了《着力破解教育负担过重现象,营造健康良好的教育生态》的建议,您有哪些深入思考?
李鸿彬:近几年,国家大力推行的“双减”政策已经取得了阶段性良好成效,但教育负担过重的问题仍然存在。家长拔苗助长、学校“唯分数论”,孩子身心都累。
我在调研中就发现,我国儿童青少年近视、心理疾病、脊柱侧弯等疾病的发病率很高。比如,卫健委曾指出,2020年,我国儿童青少年总体近视率为52.7%;中国科学院心理所的报告指出,我国青少年的抑郁检出率为24.6%。除了这些数据外,我们作为老师,平时和学生交流时,也能感觉到学生负担还是比较重的。
从教育工作者的角度,这不是我们希望看到的,更不是我们所追求的。我们希望孩子健健康康、快快乐乐,各方面素质全面发展。
教育要顺应孩子的成长规律。一味做强化训练、加班加点的题海式训练,对孩子创新思维的培养,肯定是没有好处的。社会是不断变化的,新问题层出不穷,孩子必须要有创新的品质,才能适应不断发展的社会需要。
问:请问您观察到了哪些“教育负担过重”的现象?
李鸿彬:我们学校在尽量创造更多机会,让孩子们能顺着兴趣、特长去发展,而不单纯用分数来评价每个孩子。不过也能看到,有些家长给孩子安排了很多课外辅导,这是违背规律的做法。把孩子的课外时间安排太满,让孩子完全依赖老师来学习,这对孩子的成长没有帮忙。现在很多地方,特别在经济相对发达地区,这个问题普遍存在。
问:我们发现,有些学校重视素质教育后,学生反而更累了。以前只需要好好考试,现在还要同时学体育、乐器。随着评价标准的多元,竞争也变得多元,这种情况要如何避免呢?
李鸿彬:这是优质教育的“供需”存在矛盾所致,是我国教育发展不平衡、不充分造成的。试想,如果优质教育资源很丰富,每所学校都各具特色,水平相当,大家就未必再挤着要上哪一所名校了。
所以我国提出“双减”政策,在义务教育阶段关键还是在于要给孩子们提供充沛的优质、均衡的教育资源。
随着社会全方位发展,人们的物质和精神生活朝着更高水平发展,将来不但有更好的教育资源供给,人们的观念也会改变,成功的标准也具多元性,不一定非要成为什么样的人,才能算成功人士。
问:现在的“鸡娃”家长,一大顾虑就是担心孩子被中考“分流”,进入职业学校,作为技术工人无法得到很好的待遇和社会地位。在您看来,好好发展职业教育,能改善教育负担过重的问题吗?
李鸿彬:
试想一下,如果职业教育发展得好,职业教育培养出来的孩子比普通学校的毕业生更有一技之长、更为吃香、社会地位更高,那么人们自愿选择读职业教育就将成为现实。
问:您在建议中提出,要改善教育负担过重,多元化的评价体系和招生政策是关键,您能具体讲一讲吗?
问:现在有种声音说,目前来看,按考试成绩录取是最公平的。如果招生标准多元化,会不会影响到教育公平?
李鸿彬:会有不公平的顾虑,但这背后,其实还是教育资源不充分的问题。如果好学校多,学生不用抢破头,那学校就可以放开,根据孩子的具体情况录取,在这个过程中做到公平。
因此,“教育减负”关键的解法,是要加大对教育基础设施、师资队伍、教育科研、体制改革等方面的投入,努力缩小不同地区之间、学校之间的差距,推进教育的优质、均衡发展。
问:教育事业的发展,可能是一场“持久战”。对于当下正在因为学业而挣扎的学生和家长,您有什么建议吗?
李鸿彬:我个人感觉,在学校,教师要积极引导家长转变教育观念,通过多种方式与家长们交流沟通,让家长有正确的子女成才观、科学教育观,逐步扭转唯成绩、唯分数、唯排名的想法,满足孩子全面发展、个性特长发展的需求,培养孩子的创新精神、创造能力,提高对日益变化加大的未来社会的适应能力。
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