第十二届终身教育上海论坛举行，国内外学者合力回答终身教育发展的中国之问与世界之问
终身教育如何承担建设教育强国的重大历史使命？如何集聚全球终身教育研究力量，共同持续推动学习型城市建设、可持续发展教育，从而直面全球挑战、服务人类命运共同体建设？来自美国、德国、法国、新西兰、日本、韩国、泰国的多位国际知名学者和中国专家在第十二届终身教育上海论坛上合力回答终身教育发展的中国之问与世界之问。
9月20日，第十二届终身教育上海论坛在华东师范大学举行。本次论坛包括两场来自教育部与市教委的主旨报告，12位海外专家、6位国内一线校长、高校学者贡献的主题报告，吸引了来自各大院校、政府部门和其他相关单位近200名人员现场参加本次论坛。上海终身教育研究院执行副院长李家成主持了开幕式。
上海终身教育研究院执行副院长李家成主持开幕式
在开幕致辞中，华东师范大学党委副书记、上海终身教育研究院院长孟钟捷指出，作为新中国成立后组建的第一所社会主义师范大学，华东师范大学积极顺应时代需求，在终身教育领域承担着重要责任。近年来，学校以更大的力度投身国家和上海的终身教育和学习型社会、学习型城市建设实践，服务全民终身学习需求，取得了新的进展。目前学校逐步建成了从学前教育、基础教育、高等教育到老年教育，从普通教育到职业教育、继续教育，涵盖学历教育和非学历教育的较为完整的终身教育人才培养体系，并依托教师发展学院（开放教育学院）、上海市终身教育师资培训基地、教育部中学校长培训中心等专门机构，形成“职前-职后”贯通培养模式，以更好服务国家和上海全口径教师的专业成长和终身学习。
华东师范大学党委副书记、上海终身教育研究院院长孟钟捷致辞华东师范大学教育学部主任袁振国在致辞中指出，未来的学习者将不仅限于校园内的年轻人，社会各个年龄段的成人群体也将在终身学习中发挥重要作用。与此同时，人工智能与各类科学技术的突破，为推动终身教育提供了前所未有的技术支持，消除了许多过去面临的障碍。他呼吁全球教育工作者抓住这一历史机遇，通过终身学习提升社会整体的学习力和适应力。
教育部职成教司副司长李英利带来题为《教育强国背景下终身教育体系建设》的主旨报告，他强调，终身教育在建设教育强国进程中有重要作用。李英利回顾了中国终身教育的发展历程和国家在职业教育与成人教育方面的诸多实践成果，自1993年《中国教育改革和发展纲要》首次提出终身教育以来，中国终身教育的理念逐步深化，现已形成了多层次、多形式衔接的终身教育网络。李英利指出，随着全球数字化转型的加速，数字技术为终身学习创造了前所未有的机遇。截至2023年底，国家智慧教育平台注册用户超过1亿，极大扩展了优质教育资源的覆盖面。与此同时，依托国家开放大学和社区学习中心，终身教育的基础设施已覆盖全国，特别是在老年教育和职业技能培训方面取得了显著成效。李英利呼吁社会各界共同努力，深化终身教育与职业教育的融合，推动数字化学习的普及，确保每个公民都能享有终身学习的权利与机会。
上海市教委终身教育处处长闫鹏涛在主旨报告中详细介绍了上海在终身教育领域的最新进展与未来规划。闫鹏涛指出，上海的学习型城市建设与终身教育研究紧密相连，具有“科研引领、实践创新”的特点，依托社区教育、老年教育等多领域的探索，并结合终身教育的数字化转型，形成了从基层社区到高校助力，从线下实践到数字化平台的全方位终身教育体系。同时，上海还积极开展终身教育的国际交流与合作，牵头全球学习型城市网络的可持续发展教育项目，在可持续发展、气候变化教育等领域形成了一系列蜚声国际的科研成果，国际影响力持续增加。闫鹏涛呼吁各方共同努力，持续推动上海学习型城市建设，支持华东师范大学上海终身教育研究院建设成为具有世界影响力的研究机构，助力教育强国目标的实现。
会议进入专题报告环节，来自美国、新西兰、日本、韩国、德国、泰国、法国等国的教育领域知名学者及中国的专家和实践工作者分别围绕终身教育的全球情况与本土情况进行深入汇报。美国芝加哥洛约拉大学的知名学者万帼芳教授长期关注全球老年人终身学习的趋势与挑战。万帼芳指出，全球老龄化的不可逆趋势将对未来几十年内的社会发展带来广泛影响。她特别强调老年人教育在全球范围内的重要性，并通过分析来自11个国家的案例，展示了不同文化背景下老年人教育的成功模式。
新西兰奥克兰大学教育与社会工作学院教授、新西兰政府首席教育顾问Stuart McNaughton教授强调，阅读作为一项教育活动，贯穿儿童的全部生命历程，家庭实践也随着这一历程而不断变化。他的报告为如何优化家庭和学校的阅读实践提供了深刻的洞见。
新西兰奥克兰大学教育与社会工作学院教授、新西兰政府首席教育顾问Stuart McNaughton作专题报告日本早稻田大学文学学术院教授久保田治助指出，日本正面临着全球最严重的老龄化问题，他特别介绍了“有意义的就业”的概念，这一独特的日本模式鼓励老年人在适合其年龄的工作中找到生活的意义，既能减轻社会保障的负担，又能推动主动学习与经济发展。报告为老龄化社会中老年人生活质量的提升提供了切实可行的建议。
来自韩国首尔大学教育系的姜大仲教授发表了题为《东亚地区的终身学习与终身教育研究》的报告。姜大仲特别强调“学习型社会（Cité éducatif）”概念的重要性，提出教育不应仅限于传统的时间和空间，而应是一个涵盖所有可能性与潜力的整体系统。
福建开放大学副校长沈光辉教授通过巴斯德象限模型，提出当前的终身教育研究多以实践为导向，但未来的发展趋势是理论与实践的深度融合，实现从“实践主导型”向“理论提升型”的转变。沈光辉认为，尤其要通过国际视野与本土实践相结合的方式，推动终身教育研究的应用价值和理论创新。
浙江开放大学副校长张吉先教授在报告中深入探讨了建设教育强国背景下中国终身教育的发展方向与本土创新路径。他特别强调终身教育理论的中国化进程，主张通过历史思维与系统思维探索符合中国国情的终身教育发展模式。
接着，李家成、张永、朱敏、马丽华代表上海终身教育研究院隆重进行了成果发布。在可持续发展教育方面，研究院本年度正式发布《上海可持续发展教育社区行动计划（2024-2026）》，并推动上海成为全球学习型城市网络的重要协调城市，向全球分享了上海的创新经验。聚焦老年教育领域，研究院启动了“老年教育实验室”，整合多学科力量，致力于提升老年人的身心健康、社会参与和文化适应，推动老年教育理论与实践的创新发展。目前研究院持续开展的气候变化教育项目，由研究院组织报送的上海南汇新城镇老年大学和静安区老年大学、七宝明强小学的典型案例，已经经遴选被收录入联合国教科文组织终身学习研究所的数据库，并被教科文组织终身学习研究所收录为12个国际城市开展气候变化教育的典型案例。
上海终身教育研究院进行成果发布
下午的分论坛中，国内外专家通过线上线下参与的方式联袂呈现了一场终身教育的学术盛宴。公州大学的梁秉灿教授以韩国的“村庄教育”话语为出发点，探讨了终身学习在地方社区的根植情况，强调地方消亡论与精神空洞化的教育应对策略。吴峰教授则聚焦于数智化技术与终身教育的结合，分析了在线学习对老年人抑郁情绪的识别与教育干预。筑波大学的丹间康仁教授围绕日本少子老龄化背景下的社区终身教育设施的持续性与变化，探讨了日本社区学习中心（又称公民馆）在社会教育中的核心作用。北京教育科学研究院终身教育与发展研究所长史枫研究员分享了北京市建设可持续学习型城市的理论和实践，重点介绍了生态文明教育工程与学习型社区的融合发展。来自泰国那黎宣大学的Witiya Pittungnapoo教授分析了泰国素可泰地区的高等教育机构在构建学习型社会中的角色，提出了通过文化和创意促进可持续发展的理念。上海终身教育研究院李家成院长联袂李书涵博士生介绍研究院近期开展的全球终身教育改革趋势的研究成果，强调提升全民素质和推进老年教育应对全球老龄化的重要性。作为本次大会论文作者优秀代表、来自山东建筑大学的高利平教授探讨了老年人践行终身学习的路径，提出终身学习是实现健康老龄化的关键手段，并对中国推进老年终身学习的优势和挑战进行了深入分析。
聚焦终身学习，促进全球对话，第十二届终身教育上海论坛秉承“中国之问、世界解答”和“世界之问、中国解答”的理念，致力于打造世界与中国终身教育领域对话的高地，推动全民学习与国际合作迈向更加广阔的未来。
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